El programa de maestría en psicología clínica especializada contiene un área común a todas las especialidades o enfoques nombrado Eje de Tronco Común en Psicología Clínica, que se incluye debido a las exigencias laborales de cualquier psicólogo clínico en una institución pública y que trabaje de forma multidisciplinar con otros profesionales de la salud.

El psicólogo clínico debe estar capacitado para reconocer los diferentes trastornos clínicos que son descritos en los principales sistemas clasificatorios (DSM y CIE), lo cual será de gran ayuda para buscar información sobre casos, le permitirá comunicarse de forma fluida y técnica con los otros profesionales de la salud siendo de gran utilidad para el desarrollo profesional y la investigación.

Además, el clínico requiere conocer y manejar con habilidad los principales instrumentos de evaluación psicológica para realizar un diagnóstico con precisión y garantías científicas, así como para poder evaluar los efectos de las intervenciones realizadas.

De modo que la maestría en psicología, independientemente de la especialidad elegida por el alumno, ofrece una capacitación teórica y práctico-profesional común necesaria para ejercer las actividades propias del psicólogo clínico, del psicoterapeuta y de la intervención psicológica.

Esta área común a todas las especialidades ofrece asignaturas que son impartidas durante el primer semestre. Su finalidad es dotar a los estudiantes de elementos teórico-técnicos y metodológicos para poder llevar a cabo su ejercicio en la psicología clínica, lo cual se logra mediante las asignaturas: Psicopatología descriptiva, Psicodiagnóstico clínico infantil y Psicodiagnóstico clínico en adultos, así como las no obligatorias de: Intervención en crisis y urgencias psicológicas, Psicofarmacología, Bioética, Psicología positiva en la práctica clínica, Psicología de la salud, Diseños de caso único y psicogerontología aplicada, mismas que se detallan a continuación:

1. Psicopatología descriptiva.
Para el psicólogo clínico, es fundamental estar capacitado para reconocer los diferentes trastornos clínicos que son descritos en los principales sistemas clasificatorios de los trastornos mentales (DSM y CIE), así como para realizar diagnósticos en base a las categorías contempladas en estos sistemas clasificatorios. Dicho conocimiento es de gran ayuda para buscar información sobre casos, y permite al psicólogo clínico comunicarse de forma fluida y técnica con otros profesionales de la salud. Asimismo, es de gran utilidad para la investigación.

2. Psicodiagnóstico clínico en la infancia.
La primera fase de la intervención clínica en psicología, implica el desarrollo de procedimientos con el propósito de indagar acerca del estado emocional y de las funciones psicológicas en desarrollo: el psicodiagnóstico de niños toma en cuenta que los procesos psicológicos se encuentran en desarrollo y propone la utilización de mecanismos validados en nuestra población para lograr el propósito de emitir un diagnóstico confiable, que sirva de guía para la posterior intervención.

3. Psicodiagnóstico clínico en la adultez.
Una de las tareas más importantes en la intervención clínica psicológica es el proceso de evaluación y diagnóstico, por lo que esta asignatura pretende consolidar procesos de obtención de información clínica y organización de la misma, para la posterior emisión de un diagnóstico confiable y que permita una eventual intervención, por lo que el estudiante revisará los diversos instrumentos de evaluación que se tienen en el área, elegirá los más convenientes según los propósitos y participantes del proceso evaluativo. Dado que el desarrollo de la evaluación psicológica es generalmente el primer momento en la intervención clínica psicológica.

1. Intervención en crisis y urgencias psicológicas.
La intervención en crisis y los auxilios psicológicos refieren a una serie de estrategias que desarrolla el profesional del área con el propósito de brindar contención y apoyo psicológico a las personas que se encuentren en situaciones de emergencia y crisis; en estas situaciones, las personas pueden manifestar cuadros de pérdida de la capacidad psicológica para recuperarse y tomar decisiones, por lo que requieren el apoyo de una persona que guíe, asesore, contenga y acompañe a la persona en dificultades, durante el periodo crítico de su condición. Esta asignatura no obligatoria provee al estudiante de habilidades clínicas fundamentales que son requeridas en la intervención psicológica.

2. Psicofarmacología.
Esta asignatura no obligatoria tiene el propósito de que los estudiantes conozcan los mecanismos químicos del funcionamiento normal del sistema nervioso central, y los mecanismos de los fármacos de uso común en el tratamiento de diversas patologías. Dado que los psicofármacos son de uso común en una gran diversidad de estados patológicos, estos conocimientos son útiles para cualquier profesional de la psicología clínica. Y dado que muchos tratamientos psicoterapéuticos han demostrado ser más eficaces cuando se acompañan de terapia farmacológica, esto adquiere especial relieve.

3. Bioética.
Se considera necesario orientar a los estudiantes acerca de las regulaciones y códigos deontológicos relacionados con su quehacer profesional, pero, sobre todo, promover en éstos, un pensamiento crítico acerca de la responsabilidad ética de los profesionales en el campo de la salud mental. Es por ello que esta asignatura no obligatoria propone conocer y analizar los principios, valores y fundamentos éticos y bioéticos que legitiman las acciones y decisiones de los profesionales del campo de la salud.

4. Psicología positiva en la práctica clínica.
La psicología positiva aporta nuevas vías de exploración y conocimiento encaminadas a comprender los aspectos positivos y facilitadores de crecimiento y desarrollo de potenciales humanos que coadyuvan no solo a la corrección de lo que no está funcionando en la vida de un sujeto, familia o comunidad, sino elementos que ayudan al aumento de la calidad de vida de dichos sistemas. Es por ello que, mediante esta asignatura no obligatoria, el estudiante obtendrá una visión equilibrada del sujeto, en donde pueden coexistir las experiencias de dolor y sufrimiento, al mismo tiempo que la posibilidad de obtener resultados positivos derivados de esos procesos.

5. Psicología de la salud.
La psicología de la salud ha emergido como un área de estudio que tiene como objetivo central abordar y crear soluciones en los problemas de salud pública, viendo la salud como parte de un proceso desde un modelo biopsicosocial. Es por ello que esta asignatura no obligatoria brinda al estudiante la comprensión de los aspectos psicológicos, los hábitos comportamentales, estilos de vida y aspectos psicosociales involucrados en el proceso de salud-enfermedad para formular estrategias de intervención enfocadas en la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad desde una visión multidisciplinar.

6. Diseños de caso único.
Muchos hallazgos de gran relevancia para la teoría psicológica han sido obtenidos a partir del estudio de casos clínicos y muestras pequeñas o de casos únicos que han permitido ir más allá de la exploración, poniendo a prueba hipótesis y teorías. Con base en esto, esta asignatura no obligatoria propone que los estudiantes de la maestría conozcan las particularidades de los diseños de investigación con casos únicos, y desarrollar las habilidades necesarias para llevar a cabo un estudio de esta naturaleza, desde la adquisición de datos hasta su análisis y la elaboración del reporte, asignatura no obligatoria que enriquecerá la construcción de la tesis para la obtención del grado.

7. Psicogerontología aplicada.
La gerontología, como ciencia interdisciplinaria y multidisciplinar, busca dar razón de las complejidades que viven las personas mayores respecto a su salud mental, su plan de vida y por consiguiente su calidad de vida. Lo que implica generar estrategias de intervención que abarquen procesos preventivos, de asistencia y resiliencia. Es por ello que esta asignatura no obligatoria brindará a los estudiantes los conocimientos de la psicogerontología aplicada, sus alcanzas y principios teóricos, así como, la aplicación de las técnicas de evaluación psicogerontológica.